근위 발달 영역은 무엇입니까?

콘텐츠

• 근위 발달 정의 영역
• 근위 발달 단계 영역
• 근위 발달 영역 '비계'
• 누가 더 '지식있는 사람'이 될 수 있습니까?
• 교실 내 근위 개발 사례 및 응용 프로그램 영역
• 실시 예 1
• 실시 예 2
• 교육에서 비계에 대한 도전
• 테이크 아웃

근위 발달 정의 영역

잠재적 개발 구역으로도 알려진 근위 발달 구역 (ZPD)은 학생들이 기술 개발에 도움을주기 위해 교실에서 자주 사용되는 개념입니다.

ZPD의 핵심 아이디어는 지식 수준이 높은 사람이 능력 수준보다 약간 높은 작업을 통해 학생의 학습을 향상시킬 수 있다는 것입니다.

학생의 역량이 향상됨에 따라 전문가는 학생이 스스로 기술을 수행 할 수있을 때까지 점차 도움을 중단합니다.

ZPD의 아이디어는 1900 년대 초반 Lev Vygotsky라는 러시아 심리학자로부터 나왔습니다. Vygotsky는 모든 사람이 두 단계의 기술 개발 단계를 가지고 있다고 믿었습니다.

1. 그들이 스스로 달성 할 수있는 수준
2. 숙련 된 멘토 또는 교사의 도움으로 달성 할 수있는 수준

그는 개인의 도움으로 ZPD로서 달성 할 수있는 수준을 언급했습니다.

학생과 교습하는 아이디어는 비계라고하며, 비고츠키의 ZPD 아이디어의 핵심 개념 중 하나입니다. 비계를 수행하는 사람은 교사, 부모 또는 동료 일 수 있습니다.

비계와 ZPD는 유치원과 초등학교 교실에서 종종 사용되지만 학교 환경 밖에서도 동일한 원칙을 적용 할 수 있습니다.

아이에게 자전거를 타는 방법을 가르치거나 공을 던지는 방법을 통해 선수를 걷는 코치를 가르치는 부모도 이러한 개념의 예입니다.

이 기사에서는 ZPD의 여러 단계를 세분화하고 ZPD와 스캐 폴딩을 실제로 적용하여 개인의 학습을 돕는 방법에 대해 설명합니다.

근위 발달 단계 영역

ZPD는 3 단계로 나눌 수 있습니다. 그것들을 일련의 겹치는 원으로 생각하십시오.

1. 학습자가 도움없이 할 수있는 작업. 이 범주에는 경험이 풍부한 개인의 도움없이 사람이 할 수있는 모든 것이 포함됩니다.
2. 학습자가 도움을 받아 수행 할 수있는 작업. 이 범주에는 개인이 직접 수행 할 수 없지만 ZPD라고도하는 도움으로 작업 할 수있는 작업이 포함됩니다.
3. 학습자가 도움으로 할 수없는 작업. 마지막 범주에는 강사의 도움을 받아도 수행하기 어려운 작업이 포함됩니다. 예를 들어, 어린 아이가 스스로 자신의 이름을 쓸 수는 있지만 완전한 알파벳을 쓰려면 다른 사람의 도움이 필요할 수 있습니다. 작업이 기술 수준 이상이고 ZPD 외부에 있습니다.

근위 발달 영역 '비계'

교육용 스캐 폴딩은 학생이 새로운 기술을 익히도록 돕는 교수법입니다.

ZPD에있는 작업을 통해 학생을 안내하는 지식이 풍부한 사람이 필요합니다. 학습자가 기술을 완성 할 수있는 능력이 향상됨에 따라 강사는 제공하는 지원의 양을 줄여야합니다.

이 개념은 교실에서 언어, 수학 및 과학을 포함한 다양한 주제에 적용될 수 있습니다.

교사는 다음과 같은 기술을 사용하여 비계를 사용할 수 있습니다.

• 모델링
• 예제 제공
• 학생들과 일대일로 일하기
• 시각 보조기구 사용

비계는 교실 밖에서도 사용할 수 있습니다. 많은 코치들이 스포츠에서 비계를 사용하여 운동 선수에게 새로운 운동 기술을 가르 칠 수 있습니다.

비계는 학생들에게 질문을하고 피드백을받을 수있는 지원 학습 환경을 제공합니다. 다음은 학생 비계의 장점입니다.

• 학습자에게 동기를 부여
• 학습자의 좌절을 최소화
• 학습자가 빠르게 배울 수 있도록합니다
• 개인화 된 교육 경험 제공
• 효율적인 학습 가능

다음은 학습자가 학습에 도움을주기 위해 스캐 폴딩하면서 학습자에게 요청할 수있는 질문의 예입니다.

• 여기서 또 무엇을 할 수 있습니까?
• 이렇게하면 어떻게됩니까?
• 당신은 무엇을 알 수 있습니까?
• 우리는 다음에 무엇을 할 수 있습니까?
• 왜 그런 일이 생각하십니까?

누가 더 '지식있는 사람'이 될 수 있습니까?

Vygotsky의 프레임 워크에서“보다 지식이 풍부한 다른 사람”은 학습자를 새로운 기술로 안내하는 사람을위한 용어입니다.

이것은 기술을 습득 한 사람이라면 누구나 가능합니다. 교실 환경에서는 종종 교사 나 교사입니다.

그러나 과목을 숙달 한 동료조차도 다른 학생을 비계 할 수 있습니다.

교실 내 근위 개발 사례 및 응용 프로그램 영역

ZPD와 스캐 폴딩의 개념은 제대로 수행되면 학생들이 자신의 능력을 넘어서는 문제를 해결하는 데 도움이 될 수 있습니다. 다음은 교실에서 어떻게 사용할 수 있는지에 대한 몇 가지 예입니다.

실시 예 1

유치원 학생이 두 숫자를 더하는 방법을 배우고 있습니다. 10보다 작은 숫자를 성공적으로 추가 할 수 있지만 더 큰 숫자에는 문제가 있습니다.

선생님은 비슷한 문제를 직접 시도하기 전에 많은 수의 문제를 해결하는 방법의 예를 보여줍니다. 학생이 갇 히면 교사는 힌트를 제공합니다.

실시 예 2

유치원의 어린이가 사각형을 그리는 방법을 배우려고합니다. 교사는 먼저 두 개의 수평선을 그린 다음 두 개의 수직선을 그려서 프로세스를 세분화합니다. 그들은 학생에게 똑같이하도록 요구합니다.

교육에서 비계에 대한 도전

스캐 폴딩은 학습자에게 많은 이점을 제공하지만, 교실 환경에서 몇 가지 문제가있을 수 있습니다.

비계를 올바르게 만들려면 교사가 학생의 ZPD를 이해하여 학생이 적절한 수준에서 일하도록해야합니다.

비계는 학생이 자신의 기술 수준 내에서 일할 때 가장 잘 작동합니다. ZPD 이상에서 작업하는 경우 비계의 이점을 얻지 못합니다.

비계와 관련하여 교실에서 다음과 같은 잠재적 인 문제가 있습니다.

• 시간이 많이 걸릴 수 있습니다.
• 학생마다 강사가 충분하지 않을 수 있습니다.
• 강사는 모든 혜택을 누리기 위해 제대로 훈련을 받아야합니다.
• 학생의 ZPD를 잘못 판단하기 쉽습니다.
• 교사는 개별 학생의 필요를 고려해야합니다.

테이크 아웃

ZPD와 스캐 폴딩은 누군가가 기술을 배우는 데 효과적으로 도움을 줄 수있는 두 가지 개념입니다.

비계에는 ZPD에있는 작업을 통해 학습자를 안내하는 숙련 된 강사가 참여합니다. 개인의 ZPD에는 도움이 있어야만 완료 할 수있는 모든 작업이 포함됩니다.

학습자를 스캐 폴딩 할 때 목표는 학습자에게 답변을 제공하는 것이 아니라 프롬프트, 모델링 또는 단서 제공과 같은 특정 기술을 통해 학습을 돕는 것입니다.

학습자가 기술을 습득하기 시작하면 제공되는 지원의 양을 줄여야합니다.